A continuación comparto algunos vídeos con los que se podría trabajar en el aula si se quiere tratar el tema de las redes sociales. Lo que tienen en común es que son vídeos divertidos que harán reír a los estudiantes y a partir de los cuales podremos tratar diversos aspectos léxicos, gramaticales, socioculturales o pragmáticos.
¿Qué aplicaciones didácticas se os ocurren con estos vídeos?
VÍDEO 1: QUÉ VIDA MÁS TRISTE
De repente, Borja se encuentra con que todos los que le rodean se comportan como si estuvieran en Facebook. Hasta su mejor amigo, Joseba, parece haber sido aborvido por la fiebre de la famosa red social.
VÍDEO 2: VAYA SEMANITA "LO PRIMERO ES EL FACEBOOK"
Un hombre acaba de tener un accidente, pero lo que más le preocupa no es su salud, sino contar al mundo este incidente a través de las redes sociales.
VÍDEO 3: VAYA SEMANITA "INTERNET"
Este programa trata en clave de humor la adicción a Internet que sufre Antxón. Veremos la evolución de esta posesión a través de los años.
VÍDEO 4: FACEBOOK EN LA VIDA REAL
En este anuncio argentino se retrata una infidelidad como si estuviese contada desde la red social Facebook.
Espero vuestras propuestas :)
Saludos,
Eva Casanova
miércoles, 29 de junio de 2011
REDES SOCIALES. FACEBOOK: ¿”GRUPO” O “PERFIL”?
Ya estamos en la cuarta semana de nuestro curso “Competencia digital” y la verdad es que seguimos aprendiendo cosas muy interesantes. Esta semana la dedicamos a las redes sociales, tema de total actualidad, no solo en el ámbito social, sino también en el académico. La concepción de las redes sociales como una simple ventana a la intimidad de tus “amigos” está cambiando en la actualidad y cada vez más se ven las redes sociales como una herramienta en potencia para utilizar en nuestras clases de ELE.
En mi caso, he empezado a utilizar Facebook para reunir a estudiantes de español que estén interesados en practicar español de una manera lúdica y amena. Así, creé el perfil “Eva Casanova Ele”. Tuvo bastante éxito y en unas semanas el perfil llegó a los 400 “amigos” con una participación bastante alta. Sin embargo, noté que algunos de mis alumnos no se unieron a la página, porque al no ser un grupo, si se hacían mis “amigos” yo podría tener acceso a sus perfiles. Por ello, con el fin de preservar su intimidad, decidí crear un grupo llamado: EVA CASANOVA ELE. De momento llevamos apenas tres semanas, pero tiene mucho éxito y los estudiantes de español no paran de publicar. Además, cuento con la participación inestimable de algunos amigos españoles, que también le dan mucha vida al grupo. Aprovecho desde aquí para darles las gracias a todos
Por tanto, ante la creación de una página “perfil” o una “grupo”, creo que me decanto por la última, basándome sobre todo en el respeto de la privacidad de los alumnos. Además, en el “Blog Nodos Ele” se numeran los siguientes puntos fuertes de la creación de grupos Facebook:
• Configuración. Pertenecer al grupo (que puede ser abierto, cerrado o secreto) no implica compartir información con el resto de los miembros. Cada perfil conserva la configuración que ya tenía antes de entrar en el grupo.
• Documentos. El grupo cuenta de esta manera con la opción de escribir notas, trabajos, newsletters, o cualquier otro tipo de texto, que queda así inmediatamente archivado y editable.
• Eventos. Esta función permite crear eventos sólo para los miembros del grupo. Sirve como calendario, así como para marcar la fecha de entrega de tareas, o para cualquier otro tipo de reunión.
• Chat en grupo. Esta herramienta es muy útil para expandir las conversaciones fuera del aula.
• Notificaciones. Si alguien escribe algo en el grupo, puede recibir una notificación inmediata (a su gusto, según configure las opciones de notificación) en su página de perfil.
Me gustaría que me comentaseis si alguien ha tenido alguna experiencia de este tipo y cuál ha sido la decisión final que habéis tomado.
Y…¡claro! Os espero en mi grupo Facebook: EVA CASANOVA ELE.
Saludos,
Eva Casanova
sábado, 25 de junio de 2011
ACTIVIDAD SOBRE LORCA
A continuación, os propongo una actividad para el aprendizaje del español. Para ello, nos basaremos en el inigualable Lorca y en el impresionante legado que nos dejó como herencia cultural.
Antes de empezar con la actividad, expongo una breve descripción didáctica para su aplicación en el aula:
1. CONTEXTUALIZACIÓN:
1.1. BIOGRAFÍA DE LORCA:
En la Residencia de Estudiantes, Lorca conoció a dos personalidades muy importantes de la cultura española. A continuación encontrarás tres fotografías. ¿Podrías decirnos a quién pertenecen?
a) Lorca: escritor b) Buñuel: director de cine c) Dalí: pintor
2. LECTURA:
2.1. El poema que te presentamos a continuación se llama “Romance de la Pena Negra” y pertenece al autor Federico García Lorca. Como verás, hay algunos huecos en el poema, que tendrás que rellenar a partir de la canción con el mismo nombre de la artista Ana Belén.
ROMANCE DE LA PENA NEGRA
A José Navarro Pardo
Las piquetas de los ________
cavan buscando la aurora,
cuando por el ________ oscuro
baja Soledad Montoya.
Cobre amarillo, su carne,
Huele a _________ y a sombra.
Yunques ahumados sus _______,
gimen canciones redondas.
Soledad: ¿por quién preguntas
sin compaña y a estas ________?
Pregunte por quien pregunte,
dime: ¿a ti qué se te _________?
Vengo a buscar lo que busco,
mi ________ y mi persona.
Soledad de mis pesares,
caballo que se desboca,
al fin encuentra la mar
y se lo tragan las _______.
No me recuerdes el mar
que la ________ brota
en las tierras de aceituna
bajo el rumor de las ________.
¡Soledad, qué pena tienes!
Lloras ______ de limón
agrio de espera y de boca.
¡Qué pena tan grande! Corro
mi casa como una ________,
mis dos trenzas por el suelo
de la _______ a la alcoba.
¡Qué pena! Me estoy poniendo
de azabache, carne y ropa.
¡Ay mis camisas de _______!
¡Ay mis muslos de amapola!
Soledad: lava tu cuerpo
con agua de las alondras,
y deja tu ________
en _____, Soledad Montoya.
*
Por abajo canta el río:
volante de ______ y hojas.
Con flores de calabaza,
la nueva ____ se corona.
¡Oh pena de los gitanos!
Pena _______ y siempre sola.
¡Oh pena de cauce oculto
y madrugada remota!
Federico García Lorca.
Romancero gitano.
INFORMACIÓN ADICIONAL SOBRE LORCA:
- Cronología detallada de su vida y de su contexto histórico y social: http://bib.cervantesvirtual.com/bib_autor/garcialorca/pcuartonivel.jsp?conten=cronologia
- Algunos recursos multimedia sobre diversos aspectos de Lorca:
http://www.culturandalucia.com/FEDERICO_GARCIA_LORCA/Federico_Garcia_Lorca_MULTIMEDIA.htm
-Obras completas de Federico García Lorca:
http://usuaris.tinet.cat/picl/libros/glorca/gl000000.htm
Antes de empezar con la actividad, expongo una breve descripción didáctica para su aplicación en el aula:
Título: | EL ROMANCE DE LA PENA NEGRA. FEDERICO GARCÍA LORCA |
Nivel: | B1: umbral. |
Metodología: | Ecléctica |
Objetivos funcionales: | - Comprender de manera oral datos referentes a una biografía. - Expresar, a partir del visionado de un vídeo, las diferencias entre dos ciudades a principios del siglo XX. - Asociar personajes de la cultura española con imágenes. |
Objetivos culturales: | Biografía de Lorca, Luis Buñuel, Salvador Dalí, la vida en Granada y Nueva York, Ana Belén. |
Materiales: | Fotocopias, pizarra, ordenador (vídeo), altavoces. |
Destrezas: | Expresión oral y escrita, comprensión oral y escrita e interacción oral. |
1. CONTEXTUALIZACIÓN:
1.1. BIOGRAFÍA DE LORCA:
Aquí tienes una bibliografía de Lorca tomada de la página de Documentación del Instituto Cervantes. Lee el texto:
Federico García Lorca (Fuentevaqueros, 5 de junio de 1898 - Víznar, 19 de agosto de 1936). Poeta y dramaturgo español.
En 1919 se traslada a Madrid y se instala en la Residencia de Estudiantes, coincidiendo con numerosos literatos e intelectuales.
Escribe tanto poesía como teatro, si bien en los últimos años se volcó más en este último, participando no sólo en su creación sino también en la escenificación y el montaje. En sus primeros libros de poesía se muestra más bien modernista, siguiendo la estela de Antonio Machado, Rubén Darío y Salvador Rueda. En una segunda etapa aúna el Modernismo con la Vanguardia, partiendo de una base tradicional.En 1915 comienza a estudiar Filosofía y Letras, así como Derecho, en la Universidad de Granada. Forma parte de El Rinconcillo, centro de reunión de los artistas granadinos donde conoce a Manuel de Falla. Entre 1916 y 1917 realiza una serie de viajes por España con sus compañeros de estudios, conociendo a Antonio Machado. Junto a un grupo de intelectuales granadinos funda en 1928 la revista Gallo, de la que sólo salen 2 ejemplares. En 1929 viaja a Nueva York y a Cuba. Dos años después funda el grupo teatral universitario La Barraca, para acercar el teatro al pueblo, y en 1936 vuelve a Granada donde es detenido y fusilado por sus ideas liberales.
En 1919 se traslada a Madrid y se instala en la Residencia de Estudiantes, coincidiendo con numerosos literatos e intelectuales.
Escribe tanto poesía como teatro, si bien en los últimos años se volcó más en este último, participando no sólo en su creación sino también en la escenificación y el montaje. En sus primeros libros de poesía se muestra más bien modernista, siguiendo la estela de Antonio Machado, Rubén Darío y Salvador Rueda. En una segunda etapa aúna el Modernismo con la Vanguardia, partiendo de una base tradicional.En 1915 comienza a estudiar Filosofía y Letras, así como Derecho, en la Universidad de Granada. Forma parte de El Rinconcillo, centro de reunión de los artistas granadinos donde conoce a Manuel de Falla. Entre 1916 y 1917 realiza una serie de viajes por España con sus compañeros de estudios, conociendo a Antonio Machado. Junto a un grupo de intelectuales granadinos funda en 1928 la revista Gallo, de la que sólo salen 2 ejemplares. En 1929 viaja a Nueva York y a Cuba. Dos años después funda el grupo teatral universitario La Barraca, para acercar el teatro al pueblo, y en 1936 vuelve a Granada donde es detenido y fusilado por sus ideas liberales.
En cuanto a su labor teatral, Lorca emplea rasgos líricos, míticos y simbólicos, y recurre tanto a la canción popular como a la desmesura calderoniana o al teatro de títeres. En su teatro lo visual es tan importante como lo lingüístico, y predomina siempre el dramatismo.
En la actualidad Federico García Lorca es el poeta español más leído de todos los tiempos.
Establece si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). Si son falsas, di por qué.
- Lorca es conocido sobre todo por sus novelas.
- Conoce a Antonio Machado en el transcurso de unos viajes nacionales.
- En 1932 funda el grupo teatral La Barraca.
- Ya desde sus primeras obras tiene una influencia clara de las vanguardias.
- En el teatro de Lorca el dramatismo tiene una importancia clave.
En la Residencia de Estudiantes, Lorca conoció a dos personalidades muy importantes de la cultura española. A continuación encontrarás tres fotografías. ¿Podrías decirnos a quién pertenecen?
a) Lorca: escritor b) Buñuel: director de cine c) Dalí: pintor
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1.3. CONTEXTO HISTÓRICO Y SOCIAL:
Uno de los hechos que marcarían la vida de Lorca es su marcha a Nueva York, donde escribe uno de sus mejores libros: Poeta en Nueva York. A continuación, vamos a visualizar un vídeo que habla de esta estancia en el país norteamericano. Responde a las siguientes preguntas:
- ¿Cuántos habitantes había en Granada en 1929?
___________________________________________
- ¿En qué universidad se matricula Lorca?
____________________________________________
- ¿De qué tiene nostalgia estando en Nueva York?
___________________________________________
- ¿Qué imágenes prueban las diferencias entre Granada y Nueva York?
___________________________________________
2. LECTURA:
2.1. El poema que te presentamos a continuación se llama “Romance de la Pena Negra” y pertenece al autor Federico García Lorca. Como verás, hay algunos huecos en el poema, que tendrás que rellenar a partir de la canción con el mismo nombre de la artista Ana Belén.
ROMANCE DE LA PENA NEGRA
A José Navarro Pardo
Las piquetas de los ________
cavan buscando la aurora,
cuando por el ________ oscuro
baja Soledad Montoya.
Cobre amarillo, su carne,
Huele a _________ y a sombra.
Yunques ahumados sus _______,
gimen canciones redondas.
Soledad: ¿por quién preguntas
sin compaña y a estas ________?
Pregunte por quien pregunte,
dime: ¿a ti qué se te _________?
Vengo a buscar lo que busco,
mi ________ y mi persona.
Soledad de mis pesares,
caballo que se desboca,
al fin encuentra la mar
y se lo tragan las _______.
No me recuerdes el mar
que la ________ brota
en las tierras de aceituna
bajo el rumor de las ________.
¡Soledad, qué pena tienes!
Lloras ______ de limón
agrio de espera y de boca.
¡Qué pena tan grande! Corro
mi casa como una ________,
mis dos trenzas por el suelo
de la _______ a la alcoba.
¡Qué pena! Me estoy poniendo
de azabache, carne y ropa.
¡Ay mis camisas de _______!
¡Ay mis muslos de amapola!
Soledad: lava tu cuerpo
con agua de las alondras,
y deja tu ________
en _____, Soledad Montoya.
*
Por abajo canta el río:
volante de ______ y hojas.
Con flores de calabaza,
la nueva ____ se corona.
¡Oh pena de los gitanos!
Pena _______ y siempre sola.
¡Oh pena de cauce oculto
y madrugada remota!
Federico García Lorca.
Romancero gitano.
INFORMACIÓN ADICIONAL SOBRE LORCA:
- Cronología detallada de su vida y de su contexto histórico y social: http://bib.cervantesvirtual.com/bib_autor/garcialorca/pcuartonivel.jsp?conten=cronologia
- Algunos recursos multimedia sobre diversos aspectos de Lorca:
http://www.culturandalucia.com/FEDERICO_GARCIA_LORCA/Federico_Garcia_Lorca_MULTIMEDIA.htm
-Obras completas de Federico García Lorca:
http://usuaris.tinet.cat/picl/libros/glorca/gl000000.htm
LA PALABRA "BLOG"
Si buscamos blog en el DRAE, simplemente no aparece. Sí, de todos es sabida la lentitud con la que la Real Academia Española incorpora al DRAE términos relativamente nuevos, pero completamente aceptados y usados por la mayor parte de la población. Y, además, si se trata de anglicismos, parece que la lentitud se multiplica... En fin, sin ánimo de avivar polémicas nunca resueltas, os propongo a continuación la lectura de lo que podemos encontrar en el Diccionario Panhispánico de Dudas acerca de la palabra blog. Intuyo sonrisas al citar esta fuente, pues estoy segura de que muchos habéis encontrado en este diccionario la solución a muchas cuestiones lingüísticas que no se dilucidaban en el DRAE. Pues bien, al buscar blog en el DPD, nos remite a "bitácora" y ahí encontramos:
bitácora. ‘Armario, junto al timón, donde está la brújula’. Se emplea a menudo en la locución cuaderno de bitácora, ‘libro en que se apunta el rumbo, la velocidad, las maniobras y demás accidentes de la navegación’. A partir de esta expresión, se ha tomado la voz bitácora para traducir el término inglés weblog (de web + log(book); abreviado, blog), que significa ‘sitio electrónico personal, actualizado con mucha frecuencia, donde alguien escribe a modo de diario o sobre temas que despiertan su interés, y donde quedan recopilados asimismo los comentarios que esos textos suscitan en sus lectores’. La equivalencia (cuaderno de) bitácora se halla bastante difundida en español y traduce con precisión el término inglés log(book): «Los corresponsales de guerra italianos ofrecen nuevas perspectivas del conflicto iraquí a través de sus cuadernos de bitácora en Internet» (País [Esp.] 2.9.04); «No es cosa de broma esto de las bitácoras, como también se conoce a tales webs» (Luna [Esp.] 14.3.03). Para hacer más explícita su vinculación con Internet (como hace el inglés weblog), podría usarse el término ciberbitácora o, como ya hacen algunos, ciberdiario (→ ciber-): «Como en otras ocasiones, no le quedó otra opción que publicar el hallazgo en su ciberdiario» (Mundo@ [Esp.] 25.4.02); no obstante, este último término tiene el inconveniente de que también se emplea como equivalente de periódico digital.
No deja de sorprendernos términos como "ciberbitácora". ¿Alguien lo había escuchado antes? Una vez más, creo que lo mejor sería aceptar blog, incluso sin la necesidad de escribirlo en cursiva. "Ajo y agua": eso es lo que nos queda.
Y antes de cerrar esta entrada, me gustaría destacar la creación de dos términos curiosos:
- "Blogfesores": profesores que utilizan los blogs como herramienta de trabajo.
- "Pedablogía": para definir el uso pedagógico del blog.
¿Alguien conoce algún término curioso relacionado con los blogs? Es más, ¿alguien se anima a crear algún neologismo relacionado con los blogs? Eso sí, los inventores han de saber que su neologismo no se registrará en el DRAE hasta el siglo XXII ;)
Saludos,
Eva
martes, 21 de junio de 2011
EJEMPLO DE BLOGS EN EL AULA
Una de las cosas que más me gusta de este curso es que las respuestas de los dos profesores son casi instantáneas. Así da gusto.
Me surgía la siguiente duda: ¿los blogs deben introducirse en el aula de manera obligatoria o complementaria?
La profesora Lola me contestaba lo siguiente:
"Yo no plantearía la participación en los blogs como algo complementario, sino como un objetivo más del curso. En cuanto cómo valorar su participación depende las características del curso y de los estudiantes, pero pretaría especial atención a:
- el tipo de participación: si es pertinente y si es adecuada desde el punto de vista comunicativo,
- dónde participan: comentarios, entradas, diseño y gestión del blog (enlaces, apartados, etc.),
- la interacción con otros estudiantes: por ejemplo, en los comentarios o en las propias entradas de los blogs haciendo referencia a otros estudiantes, preguntando, dando y preguntando recomendaciones, ejemplos, etc.
- la frecuencia con la que participan".
Es una buena idea. Si introducimos los blogs como algo voluntario o complementario, es muy probable que los alumnos no participen. Sin embargo, si lo introducimos como un objetivo docente, se integrará en el aula de una manera eficaz y significativa.
Además, Lola nos recomienda el siguiente blog:
La verdad es que me parece una idea increíble: Beatriz González plantea las actividades que los alumnos aportan como blogfolios, es decir, portfolios en formato blog. Así, en la parte derecha del blog se pueden ver los diferentes blogfolios de los alumnos, en los que van introduciendo diferentes aspectos relacionados con la lengua que están aprendiendo: el español. Al mismo tiempo, la tarea se vuelve mucho más fácil para el profesor a la hora de evaluar a los alumnos, pues puede entrar directamente en el blogfolio de cada estudiante.
Es una idea que tendré muy en cuenta para la "rentrée" o la vuelta al cole ;)
Saludos,
Eva
BLOGS EN EL AULA ELE
En nuestro curso, hemos visto la utilidad que tienen los blogs en el aula ELE.
En primer lugar, si no sabéis cómo crear un blog, os recomiendo el siguiente enlace donde se explica de manera clara cómo llevar a cabo los pasos necesarios para la creación del blog:
En segundo lugar, os podéis plantear: ¿para qué sirven los blogs? Ahí van algunas ideas:
- Escribir, de forma pública o privada.
- Leer, buscar, recoger o comunicar información textual y multimedia.
- Ofrecer recursos de interés disponibles en Internet, ordenados y comentados.
- Expresar conocimientos, opiniones y emociones.
- Comentar los artículos de otros.
- Elaborar nuevos contenidos, generar formas distintas de transmitir, organizar o reformular.
- Desarrollar y sintetizar contenidos.
- Plantear cuestiones, situaciones problemáticas, casos prácticos.
- Seguir un comentario entre varios blogs individuales siguiendo enlaces o etiquetas.
- Trabajar en grupo investigando, analizando y proponiendo soluciones.
Por último, supongo que a muchos de vosotros os gustaría tener ideas sobre lo que se puede hacer con los blogs. Ahí os van algunos blogs (compañeros/as, gracias por vuestras aportaciones) relacionados con la didáctica de ELE:
Bien, pues hasta aquí mi aportación. Ahora espero vuestros comentarios:
- ¿Se os ocurre algún otro uso de los blogs?
- ¿Habéis creado algún blog para trabajar en el aula? ¿Cómo ha ido la experiencia?
- ¿Creéis que los blogs son una herramienta útil o pensáis que ya no están de moda?
NNTT: armas cargadas de futuro
¡Hola a todos/as!
He creado este blog como cuaderno de bitácora del curso "Competencia digital (II)" del Instituto Cervantes.
Los objetivos de este blog son dos:
- Reflexionar sobre el aprendizaje relacionado con las NNTT (Nuevas Tecnologías) en el marco ELE.
- Proporcionar recursos y estrategias interesantes para cualquier profesor de ELE.
¡Espero vuestros comentarios!
Eva Casanova
He creado este blog como cuaderno de bitácora del curso "Competencia digital (II)" del Instituto Cervantes.
Los objetivos de este blog son dos:
- Reflexionar sobre el aprendizaje relacionado con las NNTT (Nuevas Tecnologías) en el marco ELE.
- Proporcionar recursos y estrategias interesantes para cualquier profesor de ELE.
¡Espero vuestros comentarios!
Eva Casanova
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